Desde finales de la década de 1970 e inicio de los años 1980, Luisa Paré inició la que sería su línea más prolongada de investigación en su carrera académica, la cual muestra su preocupación por el manejo integral de recursos natural y la educación ambiental con una amplia cobertura geográfica y sectorial en el territorio nacional. En aquel momento, con proyectos en el Lago de Chapala y en la costa de Yucatán.
A partir de 1990 inició una línea de proyectos relacionados con el uso y manejo de recursos naturales en la Sierra de Santa Marta, Veracruz, con apoyo financiero de diversas instituciones y dependencias, cada uno con enfoques particulares: la planeación regional y comunitaria en áreas naturales protegidas, la participación social, los conflictos sociales y la gestión comunitaria en torno a los recursos naturales (agua y bosques); como fue el caso de la reserva de la biosfera de los Tuxtlas. Aun cuando esa fase de largo aliento concluye en 2005, continuó con estudios de participación, rendición de cuentas, política pública y redes de aprendizaje, en un proceso que recoge e incorpora los saberes con un sello característico de vinculación acádemica.
Conformó grupos interdisciplinarios de investigación, obtuvo apoyo financiero, en cada fase obtuvo una serie de productos editoriales y de facilitación de procesos organizativos. En este sitio incluiremos diversos recursos digitales que dan cuenta del rumbo de esos proyectos, hasta la actualidad.
A partir de 1990 inició una línea de proyectos relacionados con el uso y manejo de recursos naturales en la Sierra de Santa Marta, Veracruz, con apoyo financiero de diversas instituciones y dependencias, cada uno con enfoques particulares: la planeación regional y comunitaria en áreas naturales protegidas, la participación social, los conflictos sociales y la gestión comunitaria en torno a los recursos naturales (agua y bosques); como fue el caso de la reserva de la biosfera de los Tuxtlas. Aun cuando esa fase de largo aliento concluye en 2005, continuó con estudios de participación, rendición de cuentas, política pública y redes de aprendizaje, en un proceso que recoge e incorpora los saberes con un sello característico de vinculación acádemica.
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